建好“师生创业街”，让创业教育落地生根

 

——岳阳县职业中专创业教育典型案例

 

创业教育是中职学校育人的重要内容。中职学校的毕业生如果具备了创业的基本素质和能力，将会及大地提高他们的就业质量，实现他们的人生价值。习近平总书记在全国职业教育工作会议上指出，要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。这无疑将会极大地推动全民创业。

一、实施背景

现在的中职毕业生绝大部分属于打工型人才，满足于找安稳工作，拿固定工资，不敢尝试创业。通过对毕业生创业方面的调查发现，相当一部分毕业生有创业愿望，但是，真正能走上创业道路的极少极少，究其原因，除了经济条件的限制这个客观因素外，主观上，学生的创业意识不强烈、创业精神不具备以及克服困难、承担风险的心理和意志不坚强是学生创业的拦路虎。而学生创业素质和创业能力的缺失主要是创业教育的不到位。针对这种情况，我校建立了创业教育机制，但是，由于方式不太妥当，措施不很得力，收效甚微。近两年来，学校借鉴工学结合的人才培养模式，利用临街的30个门面，建立了“师生创业街”，进一步完善了创业教育制度，改革了创业教育模式，极大地激发了师生创业热情，让创业教育“落地”，学生创业意识得到了强化和内化，创业能力得到了巩固和提高。

二、工作过程

（一）建立合理完善的管理体系

设立学校创业教育领导小组和工作小组。领导小组组长由校长担任，校级领导和教务处、就业处主任组成；工作小组组长由分管教学工作的副校长担任，副组长由校企合作领导小组组长即分管就业工作的副校长担任，教务处、就业处、学生处、教科室、后勤处等处室成员以及相关合作企业的现场专家担任。创业教育办公室设在“师生创业街”，每天安排人员值班，对“师生创业街”进行管理，包括门店卫生检查、安全监督、指导学生情况、指导老师到位情况、学生出勤情况、偶发事件处理等等，并参与学生见习或实习的评价。

制定了《创业教育章程》、《创业教育实施方案》、《创业教育办公室值班制度》、《带教师傅职责》、《实习指导教师职责》、《见习、实习学生守则》、《见习、实习评价标准》等制度，以此来规范创业教育活动、确定创业教育内容、落实创业教育监管、建立创业教育评价机制。日常活动在创业教育办公室的领导下，按照实施方案要求，分步落实。

（二）构筑校企共建的创业平台

学校利用临街的地域优势，将30个门面进行改造，通过鼓励专业教师创业开店和引企入店等手段，创建了“师生创业街”，并决定将其打造成学校创业教育基地和创业型人才孵化基地。

学校共有9个专业，除了音乐专业，其他专业均在学校临街面设立了一个以上的经营门店。每个门店有独立的法人资格，办理了工商营业执照，各自独立经营，自负盈亏。每个门店由相关专业教师承包，聘请专人管理，聘请专业技术人员负责技术工作，本人可担任技术指导，但必须担任本校相应专业学生见习和实习的指导老师，承担见习实习指导任务。所有门店均为校企共建，学校提供门面，搞好基本的装修，接通水、电、电视信号和网络信号，制作统一的广告牌，门店内部的个性化装修由企业或店主自行负责。为了鼓励教师创业，学校规定，只要门店与专业合作，按专业要求共同培养学生，学校只收水电费，免收门面租金。各个门店在经营的同时，必须按照各专业人才培养方案的任务安排，接受每天或者某一个阶段的见习和实习学生，并按照师生比不超过1:5的比例安排技术人员作为师傅带教和管理学生，带教师傅和专业指导教师共同管理见习和实习学生，每天对学生见习日志进行检查并签字，见习实习结束时要对学生进行评价。

（三）实施工学交替的训练模式

每个专业要将“师生创业街”的场所纳入教学实训之中，在人才培养方案中根据专业教学进度安排各个学期的见习和实习内容，然后分期落实。学生到门店的学习形式主要包括见习和教学实习。无论见习还是教学实习，除了安排专业技能的培养内容外，还要纳入创业教育的内容，在见习或实习结束时要进行评价。

见习和实习采取工学交替的形式，什么时候进店主要是根据专业人才培养方案的安排。一般来说，一年一期安排见习，每班每次1-2人，每次两天，以班级为单位轮流进行，见习一般连续进行两轮。见习的主要任务是：感受企业文化，了解工作流程，内化专业素养，培养创业意识。从第二学期开始的三个学期中，根据专业教学计划逐步进行教学实习。主要的教学实习一般是在学校校内实训场所统一进行，进店进行的教学实习是对校内专业训练的补充和加强，是培养创业素质和能力的重要环节。教学实习一般也是每班每次1-2人，每次两天，轮流进行，进店的教学实习也是一般连续进行两轮，其主要任务是：掌握操作流程，规范专业操作，磨练个人意志，培养创业能力。进店见习和教学实习所耽误的学习，规定在晚自习时间通过借助老师空间进行自学，或者通过向老师当面请教、向同学请教等方式进行补习，补习的学生的情况，由所有相关的任课老师和班主任跟进管理。

通过这种工学交替的学习和训练，学生不但没有耽误学习，还可以在专业技能方面得到进一步加强，特别是在具体真实的环境中进行见习和实习，可以让学生全程了解专业技术服务，感受创业的点点滴滴，不仅在技能上有所提高，在创业意识、创业精神、专业素养、心理品质和职业道德等方面会得到课堂上和实训室无法实现的学习和锻炼，这为学生未来的就业和创业打下了坚实的个人素质基础。

（四）采取师傅带教的指导方式

学生进店后，其训练主要由带教师傅指导，专业教师只参与管理并协助辅导。专业指导教师将见习或者实习期间的所有任务及要求逐天安排，并张贴公布在门店指定位置。每天每人的具体任务则由指定的带教师傅安排，带教师傅根据学生对专业技术掌握的程度有针对性地给每个学生分配工作岗位，专业水平不同的学生，其工作的难易程度也有差别。带教师傅除了自己正常经营，还必须对见习或实习学生进行管理和专业指导，其内容包括出勤、工作安全、专业规范、操作流程甚至是经营技巧等，对学生提出的问题要耐心解答，对一些难度较大的技术操作，师傅要一对一、手把手地教，要让学生在操作中学到技能技巧，感受就业、创业之难。同时要和专业指导教师一起对学生进行评价，每天的评价内容要写入学生见习或实习日志，一个阶段的见习或实习结束后，要对学生进行整体评价，其评价结果记入学生档案。

（五）运用“五位一体”的评价方法

学生的见习和实习采取过程评价和结果评价相结合的方式，过程评价写在每天的日志里；结果评价即阶段性见习或实习结束后的综合评价由教务处管理，其评价结果作为学生的实训成绩记入档案。评价内容包括：出勤、个人形象、遵守制度情况、专业操作情况、对客服务情况、任务完成情况、与同事相处情况、日志填写情况等八个方面。评价主体有五个，即：学生本人、同学、指导老师、带教师傅和学校创业教育办公室，同学是指同批次在同一个门店进行见习或实习的同学，五个主体所占的权重分别是：个人评价占10%，同学评价占15%，带教师傅评价占45%，指导教师评价占20%，学校创业教育办公室评价占10%。评价实行百分制，根据最后得分高低评出优秀、良好、及格和不及格等四个等级。85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为及格，60分以下为不及格。 “五位一体”的评价从多个角度评价，更加客观、科学、公正，可以引导学生苦练专业技能、磨练意志品质、提高职业素养，也能发现学生的个人专业走向和创业潜能，激发学生的学习热情和创业激情。

三、主要创新点与成果

1．学生的技能水平得到了极大提高。学生在门店里经过强化训练，技能水平迅速提高。电子电器应用与维修专业学生参加全省中职学生技能大赛连续两年获得一等奖；会计电算化专业学生参加全市中职学生技能比赛连续三年获得一等奖；旅游服务与管理专业学生参加全市中职学生技能比赛连续两年获得一等奖，并获得省级一等奖。

2．学生的创业素质和创业能力得到了明显提高，毕业即创业的学生逐年增加。2012届计算机网络技术专业3名毕业生毕业后创办一家信息产品专卖店，两年来运行良好，并接纳了一位同学就业。2014届现代农艺技术专业4名毕业生在县城创办了一家水培花卉店，现在经营良好。

3．每个专业都依托门店完善了专业实践教学体系，制定了科学、实用的人才培养方案和创业教育实施方案。

4．校企合作达到了前所未有的深度和默契，形成了良性互动、和谐高效的运行机制。

5．形成了成熟的创业教育模式。“师生创业街”树立了创业模板，提供了创业现场，呈现了创业环境，展示了创业流程，创业成了看得见、摸得着的真实事实，创业教育也就落地生根。周边的华容县职业中专和湘阴县职业中专来校学习经验，在各自学校推广了我校的创业教育模式，受到学生和老师的欢迎。

6．建设经验被广泛推广。2014年6月23日，《岳阳日报》以“前店后厂，两业融合，深度推进中职创业教育”为题报道了我校的创业教育经验。2014年11月，《湖南教育》以“小门店、大天地”为题对学校“师生创业街”建设经验再次进行了大篇幅报道。