《中职学校顶岗实习的问题与对策研究》研究报告

课题来源：湖南省教育科学研究工作者协会

课题类别：职业教育一般课题

课题批准号：XJK17C114

课题负责人：李瑛 中学一级教师 岳阳县职业中等专业学校

主要成员：余伟   张宇   陈育军  晏建军  方盾   李毓东  陈晶  方永中

彭拥新 蒋美美 熊淑意  冯波霞  周亚非 邹武贤  陈婷

 

 

《中职学校顶岗实习的问题与对策研究》研究报告

 

摘要：顶岗实习是学生根据学校教学整体安排，在具备一定的专业理论和专业技能知识之后，由学校有目的、有计划地组织到生产企业以“准员工”的身份参与企业的生产活动。在生产过程当中应用专业知识、专业技能，完成生产任务，培养职业能力，获得职业报酬的一种教学实践。近些年来，国家为了大力发展职业教育，出台了一系列的政策和措施,规范和指导职业学校学生顶岗实习，然而在实际教学中，国家政策落实不到位、教师缺乏培养意识、学生实习目的不明确等等原因，导致学生顶岗实习的实效性大打折扣，事实表明中职学校的顶岗实习工作还存在一些困难和问题。本课题正是基于这样的背景，试图以岳阳县职业中专为例，运用问卷法和访谈法对中职学校的顶岗实习工作展开调查。了解中职学校顶岗实习工作的现状，分析顶岗实习工作中亟待解决的问题，并对相关问题提出对策与建议，以期促进中职学校顶岗实习工作的发展和完善。

关键词： 中职学校 顶岗实习  问题 对策

 

一、背景与界定

（一）问题提出

近年来,国家越来越重视顶岗实习在职业教育中的作用,相继推出了一系列政策法规来引导、规范和推进中等职业学校开展顶岗实习。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）指出，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，建立企业接收职业院校学生实习的制度”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”。《中等职业学校学生实习管理办法》（教职成[2007]4号）和《职业学校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号）为职业学校实习提出了具体的要求和切实可行的操作办法。国家的相关政策与规定为顶岗实习提供了制度支撑和实施办法,通过教育实习活动，职业学校为社会培养了大量的高技能人才，为经济发展做出了很大的贡献。各学校在实施顶岗实习过程中也探索了很多较好的方法、总结了很多较好的经验。

就目前而言，针对中职学生顶岗实习的相关政策体系己经基本完善，但是这并不意味着其在落实的过程中一帆风顺，同时也暴露出诸多的问题：第一，对于学生而言，其对于顶岗实习并未有清醒的认识；第二，部分学校过于简化自身责任，仅仅负责帮学生落实实习企业，而忽视了对学生一系列的管理和辅导工作；第三，对于大部分用人单位而言，片面的要求学生多进行生产劳动，而忽视了对学生的再教育，同时也缺乏对学生安全的监管；第四，教育部门相关法律法规虽日益完善，但也待进一步细化优化，相关行政部门也要加大督导检查的力度，让政策落实到实处，切实为顶岗实习保驾护航。基于此，本课题针对顶岗实习在落实的过程中所暴露出的问题进行了深入的分析研究，并据此提出了一系列行之有效的解决措施。

（二）课题界定

1.中职学校

本课题所指的中职学校是指湖南省实施中等职业教育的学校。中等职业教育由中等职业培训和中等职业学校教育组成，本次研究将中等职业学校教育定为此次研究对象的主体。

2.顶岗实习

顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式，学生在学校完成教学实习和学过大部分基础课程之后，最后一年或半年到专业对口的现场直接参与生产的过程。中职生被安排到具体岗位后，在经验丰富的正式员工的指引下开始顶岗生产作业，在岗位上最大化发挥自身能力，综合运用本专业所学知识技能，完成一定的生产任务，提升自身实践能力。企业则根据中职生在岗位上完成的任务数量和工作量，发放给中职生相应的报酬并提供相应的待遇。中职生在企业顶岗实习期间，首先需要注意的便是“顶”字，中职生在工作期间需发扬认真刻苦和踏实肯干的精神，完成工作任务的同时增强自身动手能力，避免出现顶岗实习过于注重形式而自身实践素质毫无提升的现象。

中职生通过在企业现场完成顶岗实习，其主要目的在于增强中职生个人的实践能力，补充自身专业知识，这一过程的特征主要体现为真实的工作岗位，复杂的工作环境和综合的工作体验。中职生经历顶岗实习这一实践过程，能够让学生在企业的生产实践中将自身所学付诸实践，了解企业内部的有关岗位，对这些岗位的工作内容和操作规范等详细内容进行深入了解。通过顶岗实习能够增强中职生的操作技能，提高自身职业素养。

（三）研究综述

1．国内研究现状

在顾明远主编的《教育大词典》中针对“顶岗实习”进行了明确的定义，具体内容为“通常情况下，顶岗实习指的是由学生独立完成的一种实习工作。以职业学校的学生为例，其在进行实习工作的过程中，需要根据企业的相关规章制度，严格履行自身所应尽的职责，保质保量的完成企业下发的生产任务，最终目的是为了提升自身的技能水平，提高解决实际问题的能力以及自身的综合素质”。孙维连、马跃进等在文章《试谈校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理》中提出，顶岗实习作为校企合作的重要表现形式，一方面能够帮助学生进行正确的职业规划，另一方面也能够帮助学生最大程度的将理论知识运用到实际工作当中去。

对于中国而言，“订单式”“顶岗实习式”“工学交替式”等实习模式应用普遍。所谓顶岗实习式模式，同样称之为“2+1”“2.5+0.5”模式。第一，学生要进入校园，完成为期两年到两年半的学业，第二，进入企业工作实习一年或半年。现如今，许多中职学校会利用这一模式获取有效的教学经验，而且对于校企合作模式而言，这一模式的利用较为广泛，效果显著。

 2．国外研究现状

以校企合作为主要内容的德国“双元制”，其“一元”指的是企业的实训基地，“另一元”是指专业的职业学校。作为学生便拥有了两个不同的身份，其在学校接受教育的时间仅占每周的少部分，大量的时间都会以实习生的身份进入企业展开工作。在美国，学校和企业所签约的合作协议被称之为“合作化教育模式”。在这一合同中，企业会配备专业的技术工作者帮助学生更好的开展工作，以提高其专业能力；学校会配备专业的教师进入企业，适时的对学生工作给予正确的辅导，这样才能让学生得到全面发展。毕业之前的半年，学生要进入企业工作，直至企业或学校认可之后才能宣布正式结业。英国实施的教育形式主要是“三明治”模式。这种模式把各个学年分成学习期间和工作期间，又用教育、学习、培训等多种反复的方法进行训练。学习的时间，实训和理论学习都是变动的，而且学制只有短期和长期两种类型。学生在实训阶段，身份将由学生转变为“职业人”。这些制度将理论知识都在实践过程中得到了践行，同时也让同学们对理论知识有了更加透彻的理解。

根据相应的文献内容可以得出，全世界在顶岗实习方面做出了大量探讨，这样一来，能够让我们在研究过程中获得丰富的理论内容，不过仍缺乏在顶岗实习实施过程出现的问题、如何解决问题等方面进行深入探究，所以此次研究专门针对中职学校顶岗实习现状与对策展开了详尽的探究。

（四）研究意义

1．理论意义

在实际进行研究的过程中发现，截止到目前，我国相关领域针对顶岗实习所作的理论研究较为匮乏，尤其是管理方面更是屈指可数。通过 “知网”等搜素引擎对“顶岗实习”以及与之相关的关键词进行搜索，并在对所获取的理论资料进行归纳总结之后得出，当前绝大多数与顶岗实习相关的理论研究，而忽视对其管理对策层面的研究。基于此，本文从顶岗实习的现状与对策入手，开展一系列行之有效的理论研究，希望能为顶岗实习的发展奠定一定的理论基础。

2.实践意义

（1）有助于学校提升管理能力 顶岗实习如果得以正确落实，有助于在学校与企业之间建立起沟通的桥梁，构建稳定的合作关系，进而实现二者的共赢。对于学校而言，顶岗实习所产生的积极作用无疑是巨大的，首先其推动了课程改革的深化落实，极大地扩充了教学空间，为社会源源不断的输送实用性人才；其次，能够开拓学生的视野，帮助学生实现全方面的发展，同时教师队伍结构也可得以优化完善，更加符合现代化教育教学的要求；最后，学校与企业之间建立起了紧密的联系，为实现教育与实践相结合做出了巨大贡献。只有学校的管理水平提升了，才能确保顶岗实习的顺利进行，实现多方的共赢。

（2）有助企业吸纳人才 就最近几年而言，我国的企业频繁出现“用工荒”的状况，并且存在一定数量的企业质疑员工的实用性，而顶岗实习这一创新型教育模式的出现能够很好的帮助企业解决上述问题。通过此，企业能够具有针对性的培养出自身所需要的员工，为企业源源不断的输送实用型人才，推动自身进一步发展。除此之外，还能够完善企业自身的人力资源组成，突破企业发展框架的限制。而对于学生而言，其通过顶岗实习，能够实现理论与实践的有机结合，不但让自己成为企业不可或缺的一部分，同时也为企业的进一步发展做出了巨大贡献。

（3）有助于社会教育资源的充分利用 在顶岗实习的积极促进下，企业所购置的现代化生产设备得以充分利用，同时这也缩减了学校的设备支出，缓解了自身的资金压力，实现了社会教育资源的有效使用，切实增加学校教育资源的利用率。对于学生来说，在此过程中，不仅得到了将理论运用到实践中的机会，而且自身的综合素质也会得到提升，这样培养出的学生才是社会亟需的实用型人才，也只有如此才能够推动社会经济的进一步发展，实现共赢。

（五）理论依据

1.“做学合一”教育理论

著名教育家黄炎培先生曾提出：学习与行动要时刻保持一致的基本原则。此原则注重理论跟实践相互促进、相互作用，行动前要有理论知识的支撑，由此看出该思想尤为注重“做”这一重要原则。顶岗实习打破了原来固有的教育形式，在进行原来教育形式的同时，将理论教育与各种劳作教育相结合，让中职院校的学生多多进行动手实践，提高动手操作能力。另一方面，学校、企业两者之间也可进行更多方面的合作，共同进步。企业根据学生本身的实际需求来安排学生的具体工作任务，让学生尽可能的学习到最需要的实践技能，从而把学习到的理论知识和动手实践能力做到真正的融合。顶岗实习能让学生对工作岗位有更加深刻的了解，为他们将来步入社会打下良好的实践基础。

2.“知行合一”教育理论

陶行知先生所提倡的教育思想就是“知行合一”，也就是知识与行为的相互协调一致，这是他主要的教育主张。陶行知先生认为教育主要来源于个人的生活阅历，由此类推，社会与学校教育必须保持一致，共同致力于学校教育。这种教育思想重点强调了“做”在教育中具有非常重要的作用，其他所有活动都是围绕着“做”开展，最后所有活动的目的都是为了“做”，从而使受教育者明白生活的道理。学生只有自己亲身经历各种各样的工作环境才算是通过了顶岗实习，尤其是在特殊的环境中学习各种特殊知识和技能，并在实践活动和学习中增强对知识的理解和认识，这才是真正做到了“知行合一”。陶行知先生“知行合一”教育思想在中等职业教育中的主要表现方法就是顶岗实习。

二、目标与内容

（一）研究目标

本课题选择岳阳县职业中等专业学校参加顶岗实习的学生作为研究对象，在实际进行分析研究的过程中，从多个落脚点出发，使用了理论与实践相结合的方法，对其进行了全面的调查研究，期望通过对这些调查结果的分析，获取目前农村中等职业学校顶岗实习存在的问题，再对这些问题进行剖析，找到这些问题存在的原因，据此提出行之有效的应对措施。探索农村中等职业学校科学有效的顶岗实习办法，从而规范农村中等职业学校顶岗实习活动，初步形成农村中等职业学校顶岗实习范式。

（二）研究内容

1．农村中等职业学校顶岗实习现状调查研究

通过调研与访谈的方法了解岳阳县职业中等专业学校顶岗实习的现状，了解中职学校开展改革的制约因素。

2．农村中等职业学校顶岗实习对策及管理机制研究

通过调查研究，查阅资料，实践，发现学校顶岗实习中的问题，找出对策规范中等职业学校顶岗实习活动。

3．农村中等职业学校顶岗实习实践研究

通过研究，规范顶岗实习的各种制度，在岳阳县职业中专开展实践研究。明确学校责任，企业责任，政府责任，学生的权利和义务，形成既有利于经济社会的发展，又有利于企业职工素质和技能水平的提升，既有利于促进职业教育的良性循环，更有利于学生实现人生价值，享有人生出彩的机会的良好机制。

三、过程与方法

（一）研究过程

本课题研究大体分三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（2017年4月-2018年4月）。①成立课题组，确定研究的范围、内容，查阅、整理、分析参考文献，填写“课题立项申请书”，申请立项。②同时制订调查问卷，在岳阳县职业中专机械专业与制冷专业开展顶岗实习现状调查研究，并撰写调查报告。

第二阶段：实施阶段（2018年5月-2019年12月）。①撰写课题研究实施方案，申请课题开题论证，并根据专家指导意见调整课题研究方案。②召开课题研讨会议，学习、分析课题相关理论和参考文献。③撰写中职顶岗实习现状与对策研究，并按照对策研究，在我校开展顶岗实习活动。④规定课题组成员论文撰写的范围，要求课题组成员按时完成规定范围的论文撰写工作。⑤制订和完善《岳阳县职业中专顶岗实习管理办法》《岳阳县职业中专顶岗实习手册》《岳阳县职业中专学生顶岗实习考核办法》等相关制度。

第三阶段：总结阶段（2019年12月-2020年6月）。①对课题研究成果进行分析总结，整理课题研究资料并进行归因分析，撰写研究报告。②申请结题。③积极推广和应用课题的研究成果。

（二）研究方法

1．文献研究法

广泛查阅相关资料，根据前人的研究，更新理念，反思农村中职学校顶岗实习对策。

2．调查研究法

本课题是关于中职生顶岗实习问题的研究,在参考实习生、毕业生和用人单位等方面有关顶岗实习的调查问卷基础上,结合岳阳市部分职业中等专业学校的实际进行适当修改。积极与学校、学生,教师、用人单位和企业沟通,进行广泛问卷调查,从而掌握中职生顶岗实习情况的一手资料、数据,在对数据进行科学归纳分析的基础上,得到相关研究信息,从而为研究奠定扎实的基础。

3．行动研究法

即在学校顶岗实习活动中，边实践边摸索，边检验，边完善，把研究与实践紧密结合，探索农村中职学校顶岗实习的有效策略。

4．经验总结法

将问卷调查、访谈得来的数据用统计工具进行归类分析,对统计结果进行百分率等运算,以保证数据统计结果的可靠性,得出定量结论。根据岳阳县职业中等专业学校学生顶岗实习中存在的问题及原因分析,借鉴国内、外发达国家及地区职业教育校企合作的历史与经验,立足于自身实际情况,为解决顶岗实习的问题提供建议与思路。将检索和调查所得来的资料信息加以分析,对经验事实加以概括,并运用归纳、推理等逻辑分析方法,对取得的各种信息进行较深入的研究,进而得出有关结论和建议。

四、研究结果（或结论）及分析

我们通过认真的调查份析，发现岳阳县职业中专目前在开展顶岗实习时存在如下问题：

（一）问题

1．学校监管存在不到位的现象。

（1）制度体系不够健全 调研的岳阳县职业中等专业学校对顶岗实习的过程管理都做了相关规定和说明，例如学校出台的《岳阳县职业中等专业学校顶岗实习管理办法》中规定“学校设立学生顶岗实习工作领导小组。由校长任组长，主管就业副校长主持日常工作。成员由招生就业处、教务处、就业部、学生处负责人、班主任及实习指导教师组成，就业部负责实习学生的常规管理，招生就业处负责实习整个过程的组织和实施，协调管理。但在具体管理中实施的力度和深度还不够，也通过顶岗实习管理系统让学生、校内指导老师、校外指导老师随时记录相关实习内容，但多停留在表面，不能很好的跟踪学生的顶岗实习，根本无法根据它来对顶岗实习学生进行管理了。

考评制度在顶岗实习后期管理中扮演着举足轻重的作用，但是在岳阳县职业中等专业学校的问卷调查中，学生对学校的考评制度知之不多（见表3),43%的学生了解到学校只是在实习结束后进行总结性评价，并没有详细的评价指标，很多学生表示不知道这个制度。

表1学校如何进行考核评价的（％)

（2）组织管理不够到位  调查中我们知道很多像岳阳县职业中等专业学校这样的中职院校，理工类学生顶岗实习都存在着批量集中到某几个企业中进行一线实习的现象，以岳阳县职业中等专业学校为例，缺乏一个从上到下的组织管理机构，大多都是派几个驻厂老师过去，为数不多的学校驻厂老师就显得杯水车薪。学校里很多老师也抱着学生己经离校实习了，不用太操心了等心态，只是简单的对学生的安全进行督促，导致顶岗实习过程管理中很多地方监管不到位（如下表）。

表2学校顶岗实习开展情况

从上表中可以看出，岳阳县职业中等专业学校在学生顶岗实习过程中未能充分承担管理职责，对于顶岗实习的学生不能够像在学校的时候一样进行监控，从而出现了管理漏洞。有些学校对学生的管理仅局限在安全层面，以保证顶岗实习期间学生“不出大事”为原则，对学生的管理操作性不强，有待进一步加强。

（3）实习指导不够到位。据统计，岳阳县职业中等职业学校不论从办学条件、在校生规模及人才培养质量上在山东省及全国都处于中上游。但是总体而言，社会对中职教育的认可度不高，岳阳县职业中等专业学校实训设备不足，专业实践老师比例不高，学校的实训设施以及实践教师的指导水平参差不齐，学校实践课程的安排不能满足企业实习的需要。而在实习过程中，需要校内指导老师进行问题指导的时候，指导老师多是不知道如何进行指导。在对岳阳县职业中等专业学校参加顶岗实习的理工类专业调查发现（如表5)，该校所学理论知识和实践结合程度不高，学生对此的满意度一般。

 

表3学校开设的课程是否满足顶岗实习工作需要（％)

顶岗实习管理多由学校牵头，企业管理，校内所学理论和企业实践很难结合。在问卷中学生顶岗实习岗位和所学专业是否对口中，排在前面的是“不对口，但有部分关联”。在调研中发现，学校在开展顶岗实习具体实施过程中存在诸多问题，缺乏真实可靠的操作程序和有效管理，使得顶岗实习效果与工作目标偏离。从问卷调查和访谈结果的整体情况看，学生参加顶岗实习总体情况较为乐观，学生通过顶岗实习在职业知识、职业技能和职业素养上都有一定程度的提升，但与学生所要达到的顶岗实习目标仍有差距，造成实习整体质量不高，效果不好。在对学生管理现状分析中，对学生的教育管理还多是只流于形式，值得我们进行深入的探究。

2．   企业不够重视

（1）缺失固化的培养机制；企业作为顶岗实习学生的接收方，对于顶岗实习期间对学生的实践能力的培养应该起到负责的态度。但是很多企业根本没有相关的培养机制，在对学生的调查走访中，我们了解到，很多学生不知道企业有针对实习学生的培养机制（如下表）。

 

 

 

表4实习单位是否有专门负责实习的管理机构（％)

根据表6,我们得出将近一半多的学生根本不知道企业是否有负责实习的管理机构，更不知道如何鉴定自己的顶岗实习情况和考核情况，只是感觉企业把他们和企业员工一起进行管理，没有针对顶岗实习学生制定专门的培养机制，可见企业在对顶岗实习学生的培养机制方面做的很不到位，缺乏专门针对顶岗实习学生的培养机制。

（2）实习管理过度依赖学校。经过调查研究发现，接收学生顶岗实习的企业，多数是校企合作的企业。用工荒的时候企业很是积极的配合学校安排学生的顶岗实习，但是一般用工饱和的时候，只能是本着和学校的合作关系，而不得不接受学生的实习，因此对学生的顶岗实习多是被动接受，对学生的管理更是被动的接受，很多情况下都是依赖学校来进行管理，很多企业该负的管理职责都没有履行。

表5实习单位对实习生的重视程度

    在对岳阳县职业中等专业学校学生的问卷调查中，（如表5)发现企业对学生的重视程度远远不够，学生从学校老师的呵护关心到企业的不重视，也会让学生有很大的心理落差，企业在对接收到的学生进行简单的岗位说明后，就投入生产一线的工作，本着“一个萝卜一个坑”的原则，把顶岗实习的学生当作工人一样对待。而对于学生的管理则是依赖学校的指导老师，不愿意花费过多的人力和财力来对顶岗实习学生进行管理。

3．政府部门、教育行政部门对顶岗实习的督查与考核有待进一步具体与细化。

根据对顶岗实习管理的现状，以及顶岗实习管理存在的问题及其原因分析后，本研究重点从学校和企业以及教育主管部门层面对顶岗实习管理提出如下对策。

（二）对策

1．学校积极承担管理职责

（1）建立健全顶岗实习制度 完善顶岗实习考核制度，弥补考核制度中的不足和缺陷，从而达到更好的实习效果。例如：将岗前考核和顶岗考核列入学生的考核内容，岗前考核主要目的就是考察学生是否具有顶岗学习的基本能力和素质，顶岗实习过程中的考核则要侧重学生是否按照企业规定要求认真完成顶岗实习，是否完成实践学习，针对学生职业素养的养成制定相应的制度，顶岗实习结束后的考核侧重增加学生对顶岗实习的实践总结。针对指导学生顶岗实习的指导教师的主要考核目标如下：教师自身的顶岗实习相关知识是否专业、能否保证充足的指导时间、是否能够规范的指导学生、及指导水平的高低等等。针对学校内外实训基地的管理和完善可以在组织实习的过程中逐渐完成，从而创建统一的管理机制。

以岳阳县职业中等专业学校为例，学校制定总的《岳阳县职业中专顶岗实习管理办法》，《岳阳县职业中等专业学校顶岗实习考核办法》等，各系部根据学校总的管理办法，灵活运用，特殊情况可以根据本系部的实际情况进行调整。建立健全相应的顶岗实习跟踪机制，除了完善顶岗实习前期、中期、后期的各项考核制度外，在学校管理中建议参照企业车间的各种管理制度，将学校的考核制度与企业的管理制度相结合，制定出符合顶岗实习学生的管理规定。各种制度机制的制定，目的都是为了更好的服务学生，更好的了解跟踪学生，及时发现学生顶岗实习期间存在的问题和状态，多方沟通及时解决。真正做到通过顶岗实习，达到人才培养目标中预期所要达到的提升学生职业技能及职业素养的目的。

（2）加强顶岗实习组织管理 学校要实行从上到下系统的责任管理制度，明确监管责任，从而避免顶岗实习过程中出现一系列的管理漏洞。系部领导要以身作则，起好带头作用，从上到下都要签发顶岗实习管理责任状，避免出现学生离开学校就与学校无关的思想，

要每一位老师牢记自己的使命和责任。督促班主任老师增强与学生之间的联系和思想交流，及时了解实习学生的思想动态，从而有效缓解顶岗实习期间驻厂负责老师比较少的问题。

完善教师深入企业的相关制度，除了安排相应的指导老师之外，要安排系部负责老师、班主任等深入到企业中去，及时跟进学生的动态及心理变化，发现问题及时处理。中职生本身年龄比较小，从学校直接步入到企业中参加顶岗实习，难免心理上有很多的不适应，这时候非常需要老师的关心，学校、老师们适时的关心能够让学生在心理上有个适应过程。顶岗实习前就应该把顶岗实习从上到下的组织管理安排到位，除了人员安排之外，还可以利用现在方便的信息通信手段，借助这些手段及时掌握学生的思想动态，从而及时发现和处理学生在顶岗实习过程中出现的各种问题。

（3）加强学生的职业培训 职业培训不仅包括就业指导还应包括学生心理指导、岗位培训、企业文化培训、专业技能培训等等，主要目的就是加强学生的职业素养。第一，学校在学生进入顶岗实习前两年的培养计划中，除了加入就业指导这样的课程之外，还应该定期对学生进行职业能力的培养与实践，根据社会和企业需求，制定出合适的培训计划，循序渐进的影响学生。第二，让学生科学的设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、实践能力，增强学生能力，实现人与职业的合理配置。有效的缩短学生从学校到企业的适应时间。第三，学校在创建文化建设的过程中既要融入企业的优秀企业文化又要保持自身专业特色和教学特色。学校可以邀请与学校对接的企业对实习学生进行岗前培训，促进企业文化和校园文化相互融合，在学校中运用座谈、宣传和班会等形式将各行各业优秀员工的专业技能充分融合到校园文化中。在开展教育活动过程中培养学生积极乐观的生活态度，促进他们积极地完成顶岗实习的每个任务。

学生的心理培养是职业培训中的一个重要环节，根据调研得出，很多学生不能够适应企业的工作岗位，离岗现象比较普遍。究其原因主要是学生心理上的不适应。学校应对学生的思想教育和心理进行深刻有效的辅导，并且力度要逐渐增强。所以，在学生离开学校进行顶岗学习之前，学校要加大实习学生的心理健康教育工作，针对一般的心理知识和自我调节方式方法进行普遍推广，使顶岗实习的目的得到深层次强化和教育，让学生保持健康、积极地心态走进顶岗实习单位，尽快的适应顶岗实习工作。

教师还要注重培养学生们的吃苦耐劳精神，使学生养成任劳任怨的良好品质。学生进入顶岗实习之后，相应的心理辅导部门或老师，要及时跟进学生，及时了解学生的心理健康情况，对学生出现的情况进行及时的疏导，增强学生对岗位的适应能力。

（4）加大实践教学投入 成立专业建设委员会，让企业人士参与进来，学校除了自身增加实践投入外，要加大与企业的合作力度，有效协调，以提高人才质量为目标，切实开展有实效性的教育活动。企业和学校之间要实现对接，针对学校开展的课程，积极辅助并及时参与各种教育教学活动，建立实习实训基地，对实习学生进行考核、测试等，将学校的教育教学知识以及企业所需要的知识合二为一。学校课程也要紧跟步伐，设立实际可行的，理论和实践相互统一的课程，确保学生在步入企业时能够将所学到的知识切实应用到实践中去。

学科的人才培养计划，不是一成不变的。很多职业学校开设专业时，依据当时当地实际人才需求，针对岗位需求开设了相对应的课程，但是后期缺乏对人才培养方案的课程进行跟进及调整。现代的社会是个飞速发展的时代，对学生的培养计划也要与时倶进，每年都要根据社会和企业需求进行调整。

中等职业学校的实训基地要合理的利用起来，增大实践教学课程，让学生切实的把理论应用于实践当中。学校和企业之间要实现对接，充分利用校外实训基地和校外指导老师，及时了解企业行业能力需求，对学生的实践能力进行切实有效的指导。根据中职生的学习特点，他们的动手能力强于理论知识的接受能力，增加实践教学的投入，这样更有利于学生技能的提升，以此来进一步的提升他们的社会竞争力。

（5）提高教师实践指导能力 为适应当前国家职业教育的发展，“双师型”师资队伍建设刻不容缓，教育部规定，全面落实加强“双师型”师资队伍建设，各级教育行政部门以及中等职业院校要制定相应措施。各大院校要鼓励教师去企业进行实际操练，对企业当前的工作标准和技术要及时掌握，建立“双师型”人才，确保学校和企业之间能够进行人才学习和交流。

从学校层面来说，学校要建立持续连贯长效的培养机制，以此来促进学校教师实践能力的提升。为教师提供实践机会，鼓励教师深入企业，进行下企业挂职锻炼。增加教师的教学技能、教育管理、专业实践技能操作等方面的培训，通过学校的培训制度，促进教师的自学，自我提升。拓宽老师们的思维与视角。构建持续连贯的培养机制，提升教师的专业实践能力，从而更好的服务于课程教学、课程建设、竞赛指导等等，以此提升学生的实践技能。

从教师自身方面来说，教师应该适时的进行在职学习或者深造，通过再学习，让自身的知识储备得到深化。比如利用寒暑假下企业或者脱产到企业进行深造，也到企业进行顶岗学习，了解企业行业的发展趋势，和企业人士多联系，多做一些横向课题等，让自身的知识储备跟上企业的发展，教师在提升自身实践能力时，能够反哺给学生，满足不断发展的教育教学需求。

2．企业积极履行协管职能

（1）树立正确的校企合作意识 校企合作形式不是单一的，而是形式多样的。主要体现在以下几个方面：密切学校与企业的关系；加强学生的生产实习与社会实践；改革职业学校的人才培养模式等方面。加强学生的生产实习与社会实践，企业有义务也有责任与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能的实训工作，建立企业接收职业院校学生顶岗实习的制度。与此同时，还要做好学生实习中的劳动保护、人身安全等工作，同时要对顶岗实习学生支付合理的报酬。

实习企业对待实习学生不仅要从态度上，还要从行动上提高学生的实习积极性，调动工作热情。在指导老师的安排上，企业应该给学生配备专门的指导老师，要教授学生相应的实践知识，而不是把学生只当成工人来看待。对实践能力比较高的学生，可以安排学生跟随企业员工一起参加一些适量的培训、考证等，提升学生的自身职业实践能力和职业素养，为企业留住优秀人才打好基础，从企业自身长远发展来看，能够为企业留住优秀的发展人才。

（2）构建有效的实习共管机制 针对顶岗实习的学生管理，不能一味地依赖学校指派的驻场老师进行管理，企业要积极承担起协管的工作。顶岗实习的学生参加顶岗实习不仅能够提升学生的实践能力，还是可以给企业创造利润的，因此，对顶岗实习的学生进行有效的管理也是企业义不容辞的责任和义务。

为了更好更有效地对顶岗实习的学生进行管理，企业要根据学校和企业的相关制度规定，根据顶岗实习学生的双重身份，制定出符合顶岗实习学生的管理规定。比如，针对在工作中表现突出的学生要及时鼓励并给予适当的奖励，顶岗实习的学生身份除了是学生也是员工，他们享受的待遇除了要和企业员工一样，当顶岗实习的学生实践水平、操作能力有所提升的时候，企业要给予这些学生适当的鼓励，以此带动其他学生的工作积极性。

除了制度上的管理，还要给学生提供高质量的实践需求，这种实践需要，就需要各个环节的配合。首先企业指导老师要在学生顶岗实习的过程中切实的提升学生的实践操作能力，其次要提高学生的职业综合能力和安全防范意识，确保学生在顶岗实习期间不出现意外，同时还要注重轮岗培训，不断提高学生的实践能力，使其尽快适应新的环境，开展顶岗工作。

与此同时，企业领导和负责企业实习的老师要在工作中对实习学生进行关怀帮助，多举办适合学生的业余活动，丰富学生的生活，比如开展学生和员工的联欢会、文艺比赛等等，让学生在工作的同时还能够感受到企业人性化的一面。

3．建立与完善政府责任制度

近年来，我国针对职业教育出台了很多相关的政策、法律、法规，力求促进顶岗实习健康有序的发展，其中，涉及到顶岗实习的也不少。但是，在职业学校开展顶岗实习过程中还存在了许多问题，主要是相比其他领域的政策、法律、法规，职业教育法律法规及相关政策的约束力明显不足，使得对已颁布的各项政策、法律、法规执行不力，因此，要保障顶岗实习的发展，首先应当建立起有效的政府责任机制，包括强化政府责任意识、建立健全政府监督机制和问责制。

（1）强化政府责任意识 一是及时修改完善《职业教育法》等职业教育法律法规，明确各级政府、各级部门及其主要负责人在顶岗实习过程中的责任范围及责任形式，做到有责可依。《国家职业教育改革实施方案》明确规定，企业应当依法履行实施职业教育的义务。《湖南省职业教育改革实施方案》指出将规模以上企业接收学生实习实训情况纳入企业社会责任报告。比喻出台《企业接收实习生有关规定》。二是当政府及其有关责任部门主要负责人失责时，加大处分的力度，做到失责必罚。

（2）建立健全责任监督机制 ①建立健全责任监督检查的规章制度。通过相关规章制度的制订为责任监督提供制度保障，明确监督的责任、工作程序、监督手段等。②设立专门的监督机构。设立专门的职业教育管理监督机构，并在其职能中明确对顶岗实习的监督。根据法律法规确定的各级政府、各级部门及其主要负责人在发展顶岗实习中的职责，结合本区域顶岗实习管理工作的实际需要，建立监督顶岗实习工作的评价体系和主要指标，制定并不断完善监督检查工作制度，定期检查和不定期抽查下级部门和本地区职业学校执行顶岗实习的情况，一旦查出问题立即整改，坚决纠正，并再审查。③发挥人大监督作用。人大及其常委会可通过听取专题报告、执法检查等多种形式对政府行发展职业学校顶岗实习的情况进行监督，责成政府及其有关部门落实顶岗实习的相关规定。④加强社会监督。依法通过新闻媒体向社会公开政府履行发展顶岗实习职责的情况，发挥社会监督的作用，一方面能及时改正不足之处，另一方面也让社会公众享有充分的知情权。

（3）建立落实问责机制

近年来，虽然在职业教育发展中岳阳县政府已经做了大量的工作，取得了一定的成果，然而从职业院校顶岗实习发展的视角来看，诸如财政投入不足、政府重视度不够等问题依旧存在，直接制约了我县职业教育的发展。只有建立对政府和官员的问责制，改正其实现政府责任过程中的缺点和错误，才能使不负责的现象有所减少，从而更好地实现政府在顶岗实习中的作用。若是对不负责任现象不闻不问，整个政府责任制度就会被破坏，教育法律、法规及相关顶岗实习的规定必将成为纸上谈兵。

4．教育部门积极落实监管政策

学生参加顶岗实习，相关教育部门需要对学校和企业采取一定的监管措施，来保障学生在顶岗实习过程中的权益，不能出现因为学校或者企业的原因，让学生的正当权利得不到保障的现象。

相关教育部门需要加大监管力度，严格的落实好相应的监管政策。目前我国职业教育受多方面因素的影响发展缓慢，社会偏见等因素的存在也使得企业忽视了中职生的顶岗实习环节，中职生在顶岗实习中也未能得到很好地管理。要想改变这一现状，需要教育部门做出相应的改变，首先可以通过政策激励等措施保障劳动者的岗前教育，其次，可以鼓励企业为学生提供实习岗位，学校和企业之间协调合作，为学生创造良好的实习环境。多方共同努力，达到顶岗实习的真正教育目的。

五、成果与影响

（一）研究成果

1．撰写相关论文多篇，2篇均已公开发表，多篇获奖。

公开发表论文如下(佐证资料见附件)：

（1）李瑛 中职生顶岗实习不稳定的影响因素分析及其对策《新教育时代》2019年1月

（2）李瑛 我校顶岗实习的问题和思考《科学导报》2019年第31期

（3）李瑛 我校学生顶岗实习现状与对策研究获2019年度协会优秀论文征集评选活动一等奖。

（4）李瑛 岳阳县职业中专顶岗实习存在的问题与对策浅析获2018年湖南省职业教育与成人教育学会中职招生与就业工作委员会主办的“中职学生职业指导”优秀论文评比中获得叁等奖

（5）余伟 中职计算机网络技术专业学生顶岗实习之现状与建议获2018年湖南省职业教育与成人教育学会中职招生与就业工作委员会主办的“中职学生职业指导”优秀论文评比中获得叁等奖

（6）彭拥新 浅谈中职学校毕业生实习就业状况与对策参加2018年湖南省职业教育与成人教育学会中职招生与就业工作委员会主办的“中职学生职业指导”优秀论文评比。

 

2．课题组制订和完善了顶岗实习的各项规章制度

课题组成员制订和完善了《岳阳县职业中专学生顶岗实习管理办法》《岳阳县职业中专学生顶岗实习考核办法》《岳阳县职业中专顶岗实习手册》《岳阳县职业中专学生顶岗实习方案》《学生实习监护人知情同意书》《岳阳县职业中专学生顶岗实习资格审查表》《实习学生自主选择实习单位家长同意书》《岳阳县职业中专学生顶岗实习考核表》《岳阳县职业中专学生顶岗实习现场指导记录》《岳阳县职业中专顶岗实习三方协议》等规章制度。

（二）社会反响

1．一是公开发表研究成果2篇，多篇论文获奖，可为中职学校顶岗实习改革工作提供相应参考，有利于中职学校顶岗实习工作的探索改革实践。

2．二是进一步规范了我校学生顶岗实习工作。将相关研究成果或发现的问题在我校开展了实践，课题组成员制订和完善了《岳阳县职业中专顶岗实习管理办法》《岳阳县职业中等专业学校顶岗实习考核办法》和《岳阳县职业中专顶岗实习手册》等制度，并在我校开展实践研究，得到了学校领导、老师、学生、家长的好评。

六、改进与完善

本课题研究是基于岳阳县职业中等专业学校顶岗实习中存在的诸多不规范、不到位现象，以系统管理理论为依据，以中职学校的实习生顶岗实习现状与对策为研究范围，围绕中职生顶岗实习的全过程，剖析了中职生顶岗实习存在的问题及原因，分析了影响中职生顶岗实习的诸多因素，并提出了规范中职生顶岗实习过程的具体对策。对中职生顶岗实习现状与对策的研究只能算是探索性研究，无论是理论知识还是实践经验积累方面均有待提高，伴随着我国对职业教育的日趋重视，以及中职教育在教育体系中地位的逐渐提高，相信中职学校、企业、教育部门将越来越重视中职生顶岗实习，也将会有更多的教育专家、教学一线工作者关注中职生顶岗实习的现状与对策研究，随着研究的不断深入，这一课题的理论体系会更加健全，实践应用会更加切实可行，实际工作也会更加卓有成效。

七、参考文献

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[2]郑玲玲.关于中职生顶岗实习实效性存在的问题及对策研究一以沈阳市部分中职学校为例[D].沈阳师范大学，2014.

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[4]孙维连,马跃进,赵慧峰,翟玉建,王娟,赵晓顺.试探校企联合办学中顶岗实习的实践教学管理[J].河北农业大学学报(农林教育版),2011,13(03):355-358.

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[9]李强.浅析如何开展中职生顶岗实习管理工作[J].中国市场， 2015(20) : 116-117.

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